营造适性自主学习环境 以教育科技克服现状矛盾

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无论是 PBLSTEAM 或编码教学,强调的自主学习、个性学习,所需要的授课时数、资源配置、空间、评鉴、学校管理,都与当前中国学校现状出现矛盾;大多数教师和学校对于PBL 的理解较为浅显,他们或许进行了一些小规模的尝试,但只有真正进入到完整的PBLSTEAM 中,才会发现 PBLSTEAM 对空间、图书馆、信息技术、艺术学科的资源配置要求相对较高。

 

互动式白板 推进自主学习与学习成效

 

要建立一个自主、个性化学习的教学环境,可以利用现有互动投影机、计算机教室外,或以互动式白板进行教学、讨论及简报,也可以配合师生自带设备(BYODBring yourOwn Device),就可以让老师的教学与学生的学习更多元、丰富、活泼有趣。

 

CASE. 1 英国 Gateway 福利小学

 

互动媒体教学 激发课程参与及学生合作

 

就连欧美已试行的学校也碰到类似问题,在英国提伯利的几间学校共同创立了Gateway 福利小学,Gateway 福利小学希望透过科技的使用,增加课程参与及改善学生合作,借由互动媒体进行实作作业,刺激年轻学子的创意与想象力,吸引他们参与。Gateway 福利小学在互动媒体进行实作作业时,采用了先进的 BenQ 互动教育平板,最终不但见到了惊人的课程互动率,学生更发现了学习的动力,同学间也发展出一种互相欣赏与互助的情感。

 

CASE. 2 波兰 76 国际小学

 

数学教学 提高学生兴趣与学习成效

 

另一个例子是位在波兰弗次瓦夫市(Wroclaw City)内的 76 国际小学,要大量导入数字教学,希望能增加学生自主学习动能,为提高学生学习兴趣、促进同侪间的合作,透过安装 BenQ互动教育平板,提供老师电子白板书写软件与触控笔,让老师设计教案,引导学生使用互动平板增加学习成效,学生使用后课堂参与度大幅提升。

 

CASE. 3 杜拜英语学校

 

教学更流畅 课堂学习更专注

 

杜拜英语学校为增加自主学习的多元性,希望能在教学时不被中断或受其他光影晃动所干扰,使教学流程顺畅,学生在课堂上更专注,最后学校用了 BenQ 互动教育平板,不仅解决光影晃动问题,教师在教学过程中更顺利,学生也提高专注力。

 

科技辅助学习 自主学习将成日常生活

 

通过使用互动平板教学,老师们发现协作式的互动平板与其他教学技术可完美结合,对任何课程都是很有用的辅助工具。例如在移动图片作配对练习时,互动式平板可以同时让多位学生在上面写字。老师可以省掉一再打印、计算或修复纸卡的麻烦。

 

借着吸引学生的好奇心与注意力,让学生更专心上课,大幅提升学生在日常作业与考试取得好成绩的机会,因此学生们将更投入也会产生更好的学习成果,形成一个正向循环。目前在国内先行的国际学校在推展自主学习时,也普遍面临难题,包括合格的老师不够,硬件条件跟不上教学需求,国际学校对于教学资源等各种产品需求会更加个性化和多样化,学校要改变以往统一配置资源的理念,根据项目的推进,灵活调配相应资源,并借重教育科技提升教学质量。

 

教室开始的学习变革

 

50 年代美国的教育学者约翰· 杜威(John Dewey),致力于教育模式的创新。他认为教育应该是一种与学生共同建构知识的过程,而非老师单向传授知识。半个世纪之后,各种教学模式的创新仍不断地被讨论,这些教学模式的背后,不外乎在培养学生创新思考、解决问题、合作共荣的精神。

 

知识经济的时代,科技带来的便捷,学校需要改变以往资源配置的方式,根据项目的推进灵活调配,学习的变革可即刻从教室展开,为学生自主适性学习提供必要的环境及条件。

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